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浅谈非常规音乐在课堂教学中的运用

作者:朱瑛琪   时间:2011-12-10    本文热度:    等级:★★★
  用多彩的声音,激起学生对音乐的热爱
  --浅谈非常规音乐在课堂教学中的运用
  摘要:现代网络信息技术与音乐的结合可以说是音乐教学的一次变革。音乐教学借助现代网络技术的强大功能,展现出前所未有的魅力。但是,学生在接受现代网络技术的同时,积极性也消退了不少,因为网络信息不能代替学生思考。所以要激发学生对音乐的热爱,首先要激起其学习音乐的主动性。我有幸对音乐课堂教学器具的运用作初步探究,并尝试用不同的非常规的乐器于课堂教学当中,比如,加入学生的口哨声、跺脚、拍手、学生自制乐器、小型课堂乐器的演奏等,从理论和实践中来丰富音乐课堂的声音,激发学生的兴趣。
  关键词:其他声音、激发学习主动性、积极性
  引言:与以往单一的教学设备相比较,如今,越来越多的学校配备了多媒体设备。当然,这很大程度上给教师提供了非常大的便利,许多的音乐教育者通过多媒体来播放音乐,通过多媒体来丰富学生的视野,偶尔地运用钢琴来进行教学。笔者认为,多媒体和钢琴虽好,但却已经不能够完全吸引学生的眼球,如何能够使学生正真地参与到音乐学习中,激发学生的学习能动性是非常重要的一点。因此,能够用到一些其他的声音来帮助教学,势必能够激发起学生学习音乐的主动性和积极性。
  正文:
  托尔斯泰说:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"兴趣是可以调动思维、启发灵感的内在动力。"一切成功的秘诀都在于兴趣",只有当学生的兴趣被诱发,学生才会自觉去学,轻松愉快地去学,并在不知不觉中感受、体验、理解、表现,从而在潜移默化中得到美的滋润、美的营养。在音乐教学中学生应该是主体,而音乐则应该是灵魂,一切表现活动都要为理解音乐、感受音乐、创造音乐服务。那么在教学中,如果能创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,就能最大限度地激发学生的学习兴趣。音乐兴趣是学生音乐学习的动力,是产生情感的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了对音乐稳定而持久的兴趣,就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与,进而获得良好的音乐学习效果。
  的确,互联网上丰富多样的多媒体信息,利用信息技术可以将各种素材进行加工,把信息技术的各因素结合在一起,能够为音乐建构创设逼真的情境,在音乐专业训练、音乐欣赏教学中凸显现代教学手段的优越性,清晰的视频,优美的声音等等都为教学工作提供了极大的方便和极好的教学效果,给学生以多种感官的综合刺激,但是,在我国人们对数字音乐的应用研究起步较晚,在音乐教学中对数字技术的运用还不是很理想,特别是在专业理论等教学中还存在着"一台琴一张嘴"的传统教学模式。这让音乐变得乏味、艺术变得低级、科技变得奢侈。这对于实际教学中的学生,就显得有些被动。试问,频繁地运用多媒体设备,学生对于上课还会感到有新意吗?学生还会被课堂内容所吸引吗?
  因此,笔者认为,在除了运用先进的多媒体信息资料之外,作为一名音乐教师,应该能够运用多样的音乐,激发学生对音乐的热爱,更多途径地去演绎音乐。适时地运用一些非常规性的声音,对于吸引学生的眼球,调动学生的积极性想必有非常好的效果,那么在此种教学环境下开展的音乐教学学生也定会无比的喜爱。
  一、非常规音乐的概念界定
  "非常规音乐",按照其字面理解,即不是我们通常生活中经常用的音乐。这些音乐,这些声音或多或少异于我们平常在课堂上所接触到的声音。它可以不用到钢琴,不用到多媒体信息资料,但是却能用它自身发出的声音所形成的魅力吸引学生的注意力,投入到音乐课堂的学习中来。
  二、非常规音乐的重要性
  随着新课程改革的开展,对于中学音乐教育来讲,需要建立更多的教学平台,充实更多的教学内容,运动更多样的教学声音。但是从现状来看,音乐校本课程课堂教学内容与社会环境及学生生活环境都缺少配资开户 。之所以会用到非常规音乐,是因为这样教学过程中的音乐已不能完全地吸引学生的兴趣,导致学生学习音乐的积极性也受到一定的影响。著名音乐家卡巴列夫斯基曾说过:"激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活陶冶情操的助长剂。"对于学生而言,兴趣是学习最大的动力,而玩又是孩子的天性,孩子是通过玩来认识这个客观世界的。无数教育的经验和实践早已证明,玩是孩子学习的最佳途径。无论你想让孩子学习哪一种知识和技能,最有效的方法就是把这种知识和技能巧妙地融入到快乐的玩中。新课程也规定,应从简单的存在于生活中的音乐入手。所以,一些非常规音乐在这个时候就能够很好地引起学生的注意力,吸引学生全神贯注地去畅游于音乐的海洋。
  三、非常规音乐的种类
  音乐史一种表现性、实践性很强的艺术,因此对于学生来说,其实他们的自主性很大,在课堂中,学生运用非常规的音乐也是多样的。
  <一>口哨声
  平常在上课的时候,相信很多中学教师都会碰到类似问题,在教唱课甚至有时是在欣赏课时,有些捣蛋的学生会吹口哨。
  很大一部分老师在课堂上碰到此类问题会"小题大做",要不断地纠正学生,让学生认识到自己的行为是不对的,要学生保证以后在音乐课堂上不再捣乱等等。但是,我们想一下,学生吹这口哨是在什么样的情况下吹的呢?一般来说,一些吹口哨的学生都是在欣赏完一段音乐,觉得这段音乐非常好记而且又好听,旋律在自己的脑海里浮现,这样的情况下,学生可能会不由自主地吹起口哨来模仿刚才的音乐。那么,这时的口哨声其实是动听的,是美妙的。但是一些老师觉得学生捣乱了自己的课堂秩序,把口哨声压制下去之后,不但打击了学生热爱音乐的心,而且堵塞了学生表达音乐的通道。那么作为一名音乐教师,笔者认为对于课堂上吹口哨的学生是应该好好"纠正"一下,不过到底是如何"纠正"呢?
  首先应该对这个口哨声表示肯定。肯定这位学生是在欣赏音乐,在用自己的方式表达音乐。其次,对口哨声要进行音准的纠正。一般来说,中学生能够模唱出旋律是一件不简单的事情,但是在这个模唱的过程当中,或多或少会有错的旋律,老师就可以在这个时候对这些旋律进行纠正,并且可以在此时,让学生再欣赏课堂当中所要欣赏的曲子,学生的印象会更为深刻。
  <二>肢体演奏声音
  在歌曲的演唱的,很多孩子的身体会随着音乐而动,这说明学生本身对音乐具有一种律动性。作为教师,可以有选择性的选择一些歌曲,请学生运用上自己的肢体来演奏音乐。比如,学生可以遇到重音跺脚,拍手,拍腿等等,在教唱《跳吧!跳吧!》一课中,先将节奏XX|XX|XXX|XXX|XX||作为练习的一种方式。让学生采用拍手、跺脚等的方式进行这个节奏型的学习,使得学生能够喜欢上这种律动的气氛,也学会了这首歌曲的一个主要节奏类型。为学生在演唱过程中学会边唱边跳边唱边拍做好了准备。
  <三>自然界或生活中的声音
  音乐是门声音的艺术,它是用声音来表现人的思想感情的,不同的声音表达不同的含义。从风声、雨声到雷电声等,无一不表达自然界的生气和爱憎分明感,厨房里的"锅、碗、瓢、盆"交响曲同样能让孩子们体验一种生活的乐趣。在音乐课堂中,可以让学生按节奏,重音等来拍打凳子,体会音乐的律动,让孩子从这些自然和生活中去寻找声音,寻找音乐素材,不断积累、不断充实。
  <四>自制的打击乐器
  如果说钢琴在绝大部分时候是由教师来演奏的,那么在这个时候,学生的地位即是被动的。学生只是在欣赏教师演奏的作品,但是,却没有能够真实的参与到音乐的演奏中,当然,在这种状态下学生就很难体会到该作品的一种音乐思想、音乐情绪。那么,在此时,如果让学生共同参与到作品的演奏中来又将会得到怎样的一种效果呢?笔者认为,学生积极地去准备演奏这部作品,首先肯定要对这部作品进行非常细致地了解与学习,在熟悉作品之后,学生才能把作品演绎得更好。
  但是,在当代的音乐教学中,教学设备钢琴,一般不允许众多学生一起或者让大部分学生来进行演奏。那么面对这种问题,作为一名音乐教师应该怎样解决呢?笔者就认为可以让学生参与到自制乐器的活动当中来。
  在课前,先让学生自己制作打击乐器,当然老师要讲清楚怎么做。如用空的可乐瓶或饮料瓶,装上少量沙石、米或豆之类的,封口后上下摇动,即做成了"沙球";讲几个啤酒瓶盖中间打孔,用细铁丝串成圆环,可制成别具一格的"串铃";用两块竹板做成"响板";用一块木头、一根筷子做成"木鱼"等等。孩子们在课余的时间参与到乐器的制作以及演奏当中,不仅培养了学生的创造性思维能力,还培养了学生的动手操作能力。在一定程度上,它还有助于培养学生的坚强毅力--不怕困难,坚持到底。而学生通过课外自己制作小乐器,对作品的理解和把握,在课堂上自然想展现自己的作品,因此上课会更加积极主动,兴趣提高了,教师的教学自然成功了。
  例如在上七年级第二单元《天山之春》时,笔者事先让学生各自准备了一些物品,如纸、塑料袋、矿泉水空瓶、米、水、玻璃杯等,让学生利用这些小物品来表现春天来了的景象。在小组汇报中,有的同学想到了通过搓揉塑料袋、纸张、抖动书本来表现风声,用矿泉水的空瓶子装上米发出"沙沙"的雨声,玻璃杯倒水模仿泉水的流动声等。在这堂课上,学生表现得非常兴奋,也令我感动力好几天。后来又有同学想到了在易拉罐里放上沙子作沙锤,在易拉罐上放个皮筋发出声音等,而且每做出一件乐器就急着展现,当得到了大家的认可时就欢呼雀跃,我想这应该是学生对自己创造作品成功的表现吧。
  <五>小型课堂乐器的运用
  随着艺术教育的蓬勃发展,乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。《音乐新课程标准》指出,器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,发挥音乐教育的审美功能,丰富学生的课余音乐生活,都有着重要的作用。我国自20世纪80年代将器乐教学纳入中小学音乐教学以来,实践证明演奏乐器是中小学音乐教育不可缺少的重要组成部分。因此如何最大地发挥课堂乐器又是值得深思与探讨的。
  作为一种普及的小型课堂乐器,它有着很多大型乐器所不具备的优点。在音乐教学过程中,小型乐器便于携带,而且容易被绝大部份的学生所接受,因此,在平时的音乐课堂中,适时地让学生加入小型课堂乐器,相信教学效果也会更加凸显成效。
  例如在教唱课之后,在跟随着钢琴,跟随着多媒体的演唱之后,教师可以建议学生运用自己的小型课堂乐器,例如:口琴、竖笛、口风琴等等,来为歌曲进行伴奏,或者说来演奏歌曲。在这个过程中,学生既再次熟悉了歌曲的旋律,又练习了小型乐器的演奏,对于音乐欣赏、演奏、演唱能力也得到了很大的提高。
  四、非常规音乐在课堂教学中的成效
  在音乐课堂中,除却了钢琴和多媒体的运用,又加入了一些非常规音乐,使得课堂更加地丰富多样。又能够发挥学生的创造性思维,自己动手制作乐器,又能够让学生用肢体语言来表达内心体会音乐的感受,还能用自己所会吹奏的乐器或者自己的口哨声替歌曲进行伴奏,使得音乐的形式多种多样,不再拘泥于一种形式。
  这样引导学生积极、主动地动手、动口、动脑地来学习音乐,发挥了学生主动学习的积极性;帮助学生突破难点,提高教学质量。让学生自己主动积极地参与到学习的全过程当中,体会并且享受这种学习的乐趣,使他们的各个方面素质在参与过程中都得到主动的提高。
  总之,在教学过程中能够让学生体会多样的声音去表达音乐,感受音乐,这样开放性的指导教学,不断地肯定学生的自我展现,富有个性的表演,笔者坚信,孩子们会在音乐的海洋里更加快乐并且更加乐于在里面遨游。
  参考文献:
  中小学音乐教育2010.02
  音乐新课程标准人民音乐出版社2006.6
 
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