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作业,让学生乐享音乐—小学音乐课外作业设计的实践研究

作者:义桥二小陈君   时间:2011-12-10    本文热度:    等级:★★★

  作业,让学生乐享音乐—小学音乐课外作业设计的实践研究
  镜头一:联谊学校老师来我校借班上课,上的是人音版第三册《我的家在日喀则》。上课过程中,孩子们很投入,歌曲的学唱和表现环节都不错,课堂气氛也很活跃,最后上课老师布置了这样一个作业:请同学们开动小脑筋,自制一些能为歌曲伴奏的小乐器,让我们的歌曲表现更加的丰满,好吗?课间,孩子们议论开了,"这个作业怎么做啊?""我们老师从来不布置这种作业的……"
  镜头二:在上完《有趣的五线谱》一课后,笔者请学生课后将以前学过的四分音符和八分音符表现在五线谱上。话音未落,学生就嘘声一片:"不是吧,又要写作业!""真麻烦!……"
  为什么在课堂上表现很好的学生会对音乐课后作业无从入手?不感兴趣?甚至很不耐烦呢?要知道他们在课堂上可是非常的乐学善唱爱演啊?小学音乐课到底需不需要布置作业,该怎样布置?这是我们每一位音乐教师应该思考的问题。
  小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、创编课后,为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的,巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起来的过程。音乐新课程标准指出,课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放,必须实现课堂教学的空间和时间的开放,而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。
  从我访谈和调查本校和周边兄弟学校的教师、学生的音乐课外作业的现状中,发现我们农村小学音乐课后作业主要存在以下问题:
  (一)作业设计偏技能性,缺乏创造性,无法激起学生学习兴趣
  长期以来,小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区,几乎所有教学任务都是在课堂中完成的,音乐课后不布置作业似乎是天经地义。随着素质教育的深入,音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业,但存在偏技能练习,重理论知识的现象。很多教师总是随口说:"请同学们把**节奏抄在五线本上!""请把书上的音乐修饰符号写在自己的五线本!"诸如此类作业很多很多。
  学生对单调枯燥的音乐作业产生很强的抵触心理,有些同学渐渐失去了学习音乐的兴趣,个别同学甚至出现了可怕的厌学情绪。
  (二)作业内容外延不广,缺乏生活性,不能真正获得音乐学习技能
  新课标强调课程"从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,不但发展学生的音乐审美能力。"而笔者调查发现,教师的音乐课外作业设计在知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个训练层次中,第一层次耗时过多,二、三层次相对薄弱,书面作业多,口头作业少,动手作业更少。音乐课外作业的渗透不广,将音乐学科和其他学科、生活实践割裂开来,忽视了音乐教学的综合性。长此以往,学生就不能通过作业练习真正获得音乐学习的乐趣、无法享受音乐美的熏陶,音乐鉴赏能力也不能得到持续的发展。
  (三)作业评价流于形式,缺乏激励性,不能激起学生学习的热情
  笔者发现,很多教师在进行作业设计时没有充分考虑到如何检验评析学生作业的完成情况,作业完成的标准会是什么,它的期望值应该是多少,作业完成的结果对学生的影响或作用等等。通常在音乐作业批改过程中,很多教师仅仅是用五角星统一标准评价,做的好的作业用五颗五角星点评,不好的就用一颗五角星,甚至什么评语都没有。这样的作业点评缺少感染力和教育性,致使学生在主观上并不清楚自己到底学得如何,自主学习调控能力不能很好地发展,严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
  一、音乐作业人人爱
  爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"趣味--小学音乐的根本所在。同课堂教学一样,课外作业在布置时要注重趣味性,多形式、多手段,特别要选择一些本身具强烈吸引力的事物,这样学生就乐于去完成这项课外作业,发挥了他们主观学习的能动性,从而提高学生自学能力。
  实践证明,采取丰富多彩的教学方法能调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业任务设计要多角度(聆听、歌唱、表演、创编)、多形式(书面型、口头型、动手型)、多用性(供新授课巩固和复习用,课内和课外用),让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动,充分激发学生音乐学习兴趣,不断提升和发展学生音乐审美能力。
  (一)操练型作业
  操练型作业是音乐课后作业的主要形式之一。
  1、将器乐欣赏中涉及的乐器介绍给学生后,特邀利用课余时间学习器乐的学生准备乐曲。使参加课外活动的学生有展示和巩固练习的平台,又增加其他学生欣赏音乐的乐趣。
  2、中高年级通过抄谱,写歌词,朗读歌词和演唱,激发学生的音乐情感,提高学生背诵记忆歌曲的能力。低段学生通过用画画的方式完成音乐符号、时值的长短、五线谱的音位等形式掌握音乐常用知识。再如布置作业:回家用杯子或碗,分别装有不同高低的水,用筷子敲一敲,发现音的高低等等有趣的作业。
  3、新授的歌曲回家唱给自己的爸爸妈妈听。要求声音轻轻、有表情的。
  (二)感悟型作业
  1、课上欣赏了音乐世界名曲后,教师将音乐复制给每个学生(也可以放在校园网站上让学生下载,或者在百度中音乐搜索。)布置作业:"请同学们课后继续听乐曲,感受乐曲描述的意境,体会乐曲的情感"。
  2、低年级可以动手自制各种音乐符号,用于训练中使用。用途有:听记节奏、听记旋律,模仿大自然音响等,训练学生听觉的灵敏性。
  (三)交流型作业
  1、观看相关的音乐剧、音乐会、健康音乐CD、各个盛大节目的文艺晚会、奥地利童声合唱CD、六一儿童节晚会等。观看之后填写记录表,老师及时讲评,对完成作业情况好的同学进行表扬,对差的学生多鼓励,不增加学生负担,不影响学习情绪。
  2、利用音乐课学到的知识和技能参加班队活动、社会公益演出,对学生是极好的锻炼。
  3、举办家庭音乐会,学生与家长、亲戚、朋友轮流表演,学生可以将学会的好听的歌曲、好看的舞蹈,表演给朋友、家人听,用DV或照片、录音的形式汇报交流。
  (四)提升型作业
  1、通过网上查询等方法收集资料,了解作曲家及乐曲,下载有关下一课主题的资料。
  2、针对乐理教学,请同学举一反三。如:休止符有哪些作用?学生用已学的音乐作品,说明休止符有创设意境,表达情感、表示动作、方便演唱等作用,有的学生甚至说休止符是"此时无声胜有声"。
  3、收集有关一个主题的歌曲或图片,如"革命歌曲"、"四季"、"动物",作为课堂教学的拓展。
  (五)创造型作业
  为歌曲改编歌词、创编歌词、创编动作、创编短小的旋律,也是巩固学生的音乐知识能力,培养学生的创作能力的好方法。
  例如:
  奥运期间,布置课外作业:请同学以小组为单位,为奥运写歌词。
  同学们积极响应,有的同学查资料,有的同学采访身边的名人,最终同学们在校《新芽》小报上刊登了佳作。

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